学生只有通过基础知识的不断积累
2019-04-25 08:50
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摘要:十三五期间国家制定了新型的国际发展战略,需要大量的技术工作人员为国家的建设作出卓越的贡献,国家重视技工乃至技工教育走出国门,英语是中国技工走向世界舞台的重要交流工具,英语的教学工作也逐步被技工学校重视起来。英语的学习目的在于能够熟练使用英语进行交流,其中最为重要的就是口语交流能力,口语表达能力水平的高低,直接体现了英语的学习能力和综合运用的能力。本文就如何提高技工学校英语口语教学质量进行探讨,分析其英语口语教学存在的问题,找到相应的对策,进而提高技工学校的英语口语教学水平。

第一,学生英语基础偏弱。技工学校的很多学生普遍存在英语基础偏弱的情况,无论是英语专业还是非英语专业,普遍没有良好的英语基础,使得技工学校的英语教学存在很大的阻力,学生掌握的词汇量不够,语法不能灵活运用,写作能力也偏弱等等问题在教学过程中,限制了教学任务的完成。没有大量的词汇基础,学生的口音不标准,发音不纯正,进行口语教学时,学习对开口说英语存在畏惧心理,习惯与原来的哑巴式英语,更不能提高原来的英语口语水平。第二,传统的教学方法无法有效提高学生的英语口语水平。技工学校的学生在以往的英语学习中往往忽视了对英语的口语能力的培养,学生的基础弱,进入技工学校学习后教师的教学方法滞后,更影响了学生英语口语水平的提高。学生在以往的英语学习中已经习惯了闭口式英语学习方法,教师虽然强调英语的口语教学,但学生往往在学习过程中还是被动的,老师一人在讲台上进行口语教学和英语表达,形成了一人堂的教学模式,学生还是不敢开口说英语去参与到课堂教学过程中,没有实质性的英语口语水平提高。第三,技工学校的英语口语教学缺乏良好的语言学习环境。英语是一门语言类学科,语言重要的就是交流,口语交流尤为关键。良好的语言环境可以提升人们运用语言、组织语言、表达语言的综合能力,技工学校的英语教学普遍存在缺少语言环境的问题。课堂上学习低头听老师在讲,课下同学们之间的交流又习惯用汉语或者熟悉的其他方言进行交流,更没有英语口语的立足之地,难以形成良好的语言沟通氛围和语言学习环境。

第一,加强学生的英语学习基础。学校教师在教学过程中,要结合学生的自身特点,加强对学生的英语基础教育,重点在于词汇的积累和句型的积累[1]。教师在开展词汇的教学时,可以根据所学的专业内容,开展有针对性的关于相关技术术语、名词等方面的词汇教学工作,使学生能够为未来的职业工作,打下良好的英文交流基础,使学生的英语学习能够学以致用。第二,丰富技工学校英语教学方法。丰富多样的教学方法可以激发学生英语学习的兴趣,引导学生主动进行英语的学习和口语的练习,教师要在教学过程中,结合教学内容和教学进度,对探究式教学、趣味性教学、合作性学习等教学模式,增加学生在课堂进行口语表达的机会,以提升学生的英语学习能力[2]。针对技工学校的英语教学应该是具有实践性和应用性的,教师要根据专业的职业特点和学生的学习特点,将英语的专业性教学落实到日常的课堂教学活动中,使英语学习成为学生专业技能提升的辅助力量。第三,技工学校着重渲染形成良好的英语语言学习氛围。若要加强学生的英语口语学习,仅靠课堂的教学时间显然是不够的。技工学校要着重渲染营造良好的英语口语环境,组织多种形式的英语口语学习活动,通过组织英语演讲比赛、英语广播角、英语兴趣小组等活动,来激发学生的英语学习积极性,形成良好的英语语言氛围,通过日常的耳濡目染,来让学生在真实的语言环境中来学习英语的语音语调、词汇语句的运用,提高学生的口语沟通水平。四、结束语综上所述,英语口语教学是一个循序渐进的过程,学生只有通过基础知识的不断积累,在日常的学习生活中不断提升和锻炼自己的口语表达水平,教师通过多种形式的教学方法来丰富课堂教学内容,营造学生英语口语的学习氛围,通过提高学生的英语口语交际能力,促进技工学校英语口语的教学质量得到提高。

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